想象一下，您正与一群朋友共进晚餐，而对话主题将转向教育。 前导问题为： 如果您完全重新设计了从零开始重新设计，为每位学生提供更好的数据，您将怎么做？
我们在此实时体验了这种假设。 在一种全球小病毒的影响下，K-12 的预订被强制转移到纯在线上，无需对教师、父母或学生进行任何实际准备或培训。 在完全关闭时，这种混乱将促使我们全班对”学校”及其可进行哪些操作进行控制。
重新包式教育 教师、学生和父母正在学习，即只需将课堂课程课程转移到屏幕上并不一定能够正常工作，混合式学习模式需要允许新的互动和参与方式。 学习方法远不止是课程，未来还属于”家庭教育”。
教育需要将知识与情感体验一 同传递。 学习并不只与事实有关。 它还包括学生学习及成长时的感受、与资料的关联方式，以及他们如何处理压力、时间轴、交互以及学校或课堂中的生活。 迄今为止，有效地进行这一工作的唯一方法是在物理课堂中。 确实，几十年中远程教育一直以实际课堂为焦点，在线资料填补了支持角色。
Global进 
位实验室现在我们面临一个以在高度标准化的环境中提供高质量教育为中心的全球机会实验 – 至少在学生被允许返回学校之前（即使学生日程被错开）。
目前的首要任务是帮助教师、父母和学生将高质量的学习机会纳入家庭空间。 这意味着在利用学校中的固定机制（铃铛、时钟和实际课堂）的同时利用这些机制： 结构、集体以及社会互动。 教师依靠物理线条来阅读学生面部表情和肢体语言;他们使用课堂帮助同时向一组学生广播课程，同时仍可分别观看这些课程。
这些全部可以在线完成： 视频、声音、聚集功能、一对一联系人的机会以及自学。 现在，在家庭生活的实际状况周围保存这些技术是关键。 对于课程设置及流程的耐心等待，需要灵活度，后者是教师在课程安排阶段所具备的。
繃嬤嬤繃 在线协作技术的质量及价值已在工作领域得到实践证明。 我们有很多代学生，他们完全适应在线生活，并且我们已启用 AI 智能，可单独细化分项。 鉴于课堂中提供不同的学习风格，这实际上可帮助提高课程设计流程，使每一位学生都有机会以最适合其能力及潜能的方式学习。 这可以是最终的”纯”版。
最初发布于 《《经济技术委员会 》;更新和编辑 9.17.20 了解更多信息 https://blogs.cisco.com/collaboration/secure-hybrid-learning-with-webex https://blogs.cisco.com/collaboration/better-than-being-there-with-webex-and-enabling-teachers-to-inspire-students-with-hybrid-learning
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